¿Cómo ha cambiado mi visión de ser docente?

Al principio de curso, se nos pidió por grupo hacer un thinglink con el tema principal de nuestra visión de docente. Para mí, y mis compañeros de grupo, eran, sobre todo, cualidades. De todas las que se le pueden ocurrir a uno, pusimos las que creíamos que eran de un docente nato. Algunas de ellas era la pasión, la perseverancia o la capacidad de brindar una educación de calidad.
Después de nuestro pequeño paso por el máster de formación de profesorado y del paso por esta asignatura de contextos y procesos educativos, mi visión no ha cambiado mucho, pero sí que he ahondado en varias cuestiones que un docente tiene que saber, podríamos decir que mi visión del docente se ha complementado a la que ya teníamos. Nuestro resultado fue el siguiente:


       Claro que ha habido una evolución en nuestra forma de pensar desde que hacemos esta asignatura porque hemos sido capaces de aprender una nueva metodología en la enseñanza. Yo pensaba que la manera de enseñar no había cambiado nada desde la época en la que acudía a clase. Pero ha cambiado y mucho. Uno de los conceptos clave que he aprendido para poder ser un docente en el futuro es la enseñanza por competencias algo que es totalmente importante porque los niños aprenden en base a vivir en sociedad y la sociedad es la que tiene que implicarse en su educación. He aprendido que tengo que mover a todo el mundo para que esto salga bien, desde compañeros docentes hasta a organismos públicos pasando por los mismos docentes. He aprendido que el maestro no es un ser superior al que hay que escucharle siempre. El maestro es un simple guía y puede aprender de los niños porque ellos saben mucho más que nosotros y hay que dejarles la palabra para que se expresen.

        He aprendido que tenemos un compendio de herramientas digitales que podemos usar para motivar a nuestros alumnos y hacerles aprender cosas nuevas, debemos estar conectados con nuestros alumnos, enseñarles a usar estas herramientas con responsabilidad.

        Pero si para algo me ha servido esta asignatura es para conocer mejor a mis compañeros, los profesores del futuro. Hemos podido convivir penas y alegrías, nos hemos conocido todos un poco mejor y hemos llegado a estar muy conectados. Esto es algo muy significativo porque significa -valga la redundancia- que hemos podido llevar a buen puerto un genial trabajo cooperativo. Ninguno de mis compañeros se ha sentido más que otro, todos nos hemos respetado y hemos dialogado como buenos amigos. Aunque sé que mi paso por el master será corto, he conocido a grandes personas y a grandes maestros del futuro.

Que se preparen los alumnos del futuro que venimos #eportfeiv #edubateMA

Una foto publicada por Luciano D. (@nicolas_frost) el 3 de Dic de 2015 a la(s) 8:09 PST

         Para finalizar me gustaría decir que nuestros alumnos son el futuro, de ellos depende dejar un mundo mejor. No podemos estancarnos en el aburrimiento de la monotonía con ellos, hay que retarlos, hay que motivarlos, decirles que se atrevan a saber. De ellos depende que haya un mundo mejor y nosotros podemos influir en el cambio y debemos ser parte del cambio. Como colofón, voy a dejar la magnifica opinión de mi compañero Xicu Salas en su blog. ¡Buenas noches y buena suerte!

Pensar l'educació: Punt i seguit https://t.co/iEm5sdHHCd Grande Xicu!!! #cthinkeMA

— Luciano Nicolás (@el_azabache) diciembre 3, 2015

Social Media (Las redes sociales en el aula)

¿Deberíamos implementar las redes sociales en la educación de nuestros niños? Esa es la pregunta que deberíamos hacernos diariamente. Hoy en día vivimos en un mundo globalizado y conectado, así por qué no hacemos las clases de la misma manera? En esta entrada, en vez de realizar una reflexión generalizada, lo que voy a hacer es presentar los puntos favorables y desfavorables que tienen las redes sociales en la educación, en mi opinión. Acto seguido voy a presentar mi pequeña reflexión acerca de que deberíamos hacer.

Dentro de todas las ventajas que tienen, las redes sociales aportan conectividad a la escuela, es decir, proporcionan una red donde los alumnos se conectan, hablan en foros, debaten, pueden estar en contacto con los diversos profesores, cuelgan información y la comparten. Un ejemplo es el moodle que tiene el I.E.S Sa Colomina en Ibiza, España. Gracias a esta herramienta, todas las tareas pueden estar colgadas ahí y ya ningún alumno podría quedarse atrás. Otra ventaja, que podemos unir a esta, es que se potencia el trabajo cooperativo porque, sin duda, las redes sociales son una gran herramienta para facilitar el contacto entre los adolescentes y un buen ejemplo de esto es Facebook o WhatsApp.

Una gran ventaja que nos aportan las redes sociales es la cantidad de información que se encuentra en la red. Hay algunas herramientas que no solo nos conectan con los alumnos de nuestra clase sino que nos conectan con todo el mundo. Twitter, por ejemplo, es una red social donde la gente cuelga enlaces a diferentes artículos, películas o reflexiones de interés. La red es un gran mar de información, donde cada alumno puede pescar la información necesaria y así compartirla con sus compañeros y el profesor.

Ventajas y desventajas de las redes sociales en la educación #education #mexico https://t.co/wDJxL8wca4 vía @SlideShare #edubateMA

— Luciano Nicolás (@el_azabache) diciembre 2, 2015

Ahora me gustaría presentar las que yo pienso que son las desventajas. Dentro de toda la información que posee la red, hay mucha que no es útil para los alumnos o quizá no es apropiada para ellos. Por ejemplo, hemos visto la proliferación de redes yihadistas para captar nuevos miembros. El docente tiene que enseñar al alumno a surfear con propiedad en la red para que el alumno sepa distinguir entre la información útil y la que no lo es.

Otra desventaja es la gran dependencia que crea el uso de las redes sociales, uno a veces deposita su vida en ellas y se vuelve totalmente independiente. Como docentes tenemos que enseñarles que todo no se puede guardar en la "nube", el lápiz y el papel no se pueden olvidar. Aún hay problemas básicos como puede ser un corte de luz, hay que tener siempre un plan be. Asimismo, hay que pensar que no todos los alumnos o los centros están equipados con smartphones u ordenadores con un buen internet, esto puede derivar a crear una brecha social, entre los que tienen internet y los que no.

Finalmente me gustaría decir la que yo pienso que es una de la más grandes desventajas, así como una de la más solucionables. Es el hecho de utilizar las redes o herramientas más populares sin darle oportunidad a las más ingeniosas. Todos sabemos que de internet solo vemos la punta de iceberg, todo lo demás no sabemos lo que es. Hoy en día los medios sociales que se utilizan en clase son pocos y los más conocidos. Afortunadamente hay centros que aportan un poco más, es el ejemplo del I.E.S Sa Colomina y que en su blog nos brinda las nuevas herramientas que disponemos los docentes para realizar clases 2.0. Una de esas herramientas es la Flipped classroom o el programa Socrative. 

Los niños enseñan a sus mayores, todo conectado gracias a las redes sociales #edubateMA #eportfeiv

Una foto publicada por Luciano D. (@nicolas_frost) el 2 de Dic de 2015 a la(s) 10:43 PST

En conclusión, tengo que  decir que me inclino por empezar a hacer el cambio, si alguna vez doy clase, a hacer clases 2.0 y utilizar las herramientas del social media. Aún así, me gustaría enseñar a que mis alumnos hagan un uso de las redes responsable. Aunque no he nombrado todas sus ventajas y desventajas, huelga decir que aunque provocan unidad no acaban con problemas serios como el bullying que puede derivar a ciber-bullying. Tampoco quiero olvidar que el contacto humano es primordial para las relaciones humanas  y esto es algo que hay que promoverlo. Si en la entrada anterior yo apostaba por un cambio progresivo, en ir poco a poco en el cambio de metodología, con el social media me ocurre lo mismo. Me gustaría proponer actividades pero a un nivel progresivo no quiero monopolizar la clase en el uso de internet, porque aunque nos brinda gran cantidad de información, también tiene un lado oscuro como es la deep web. 

Un nueva metodología (La enseñanza por competencias)

           Hoy en día no existe una disciplina en la que podamos englobar alguna de las competencias básicas. Por lo tanto, creo que la metodología anterior -contenidos basados en un currículum fijo y luego un examen- tendría que cambiarse a una que supiese enseñar mejor sobre las competencias básicas.

            Me gustaría hablar de por qué de tendría que cambiar a una nueva metodología. Básicamente, comparto al igual que Antoni Zabala, que la educación tiene que estar proyectada hacia el comportamiento en sociedad y es por eso que toda la sociedad tiene que implicarse en la educación. Se trataría de una enseñanza en la que el profesorado deberá utilizar una metodología variada con secuencias didácticas enfocadas bajo el método de proyectos, conviviendo con análisis de casos, investigaciones del medio y con intervenciones expositivas convencionales. En pocas palabras, la nueva metodología debería basarse en estas secuencias didácticas, que iríamos más allá de las unidades didácticas que se desarrollan ahora mismo. Con las secuencias didácticas nos centramos en problemas de la realidad, potenciamos habilidades como diálogo o actividades como el debate. El trabajo individual para aquellas actividades en las que los alumnos ya son autónomos para el estudio, la memorización, la ejercitación y la aplicación, y para el refuerzo conceptual y el fomento del recuerdo.

Metodologia Competencies Zabala https://t.co/q2ACy7lG3V vía @SlideShare #edubateMA

— Luciano Nicolás (@el_azabache) diciembre 2, 2015

         ¿Por qué pienso yo que debemos cambiar progresivamente a este modelo? Porque posee muchas más ventajas para los tiempos que corren y para los alumnos de hoy en día. Primero, tratan temas y problemas que son corrientes a su tiempo esto se traduce como aumentar la motivación que tienen los niños de hoy en día por estudiar. Los cuales ven estudiar como una actividad aburrida y la escuela, casi una cárcel. Segundo, porque hay un uso profundo y activo de las TIC, los alumnos están conectados entre sí, sabe buscar nueva información en la red para enseñársela a su profesor y compañeros, es decir, los roles cambian. Tercero, se promueve el trabajo cooperativo y no solo entre los estudiantes sino entre los diferentes docentes que si no saben coordinarse y hablar entre ellos nunca lograran llegar a enseñar por competencias. Cuarto, se promociona el proceso y no sólo el final, como se hacía antes en un examen. Y el profesor se transforma ahora en un guía para los alumnos, y debe ser capaz de dotar a los alumnos de todo lo que necesiten y evaluar todo su proceso hasta adquirir el aprendizaje. Finalmente, se promueve el autoaprendizaje, es decir, llevar el aprendizaje a una cuota superior, gracias a que si el adolescente reflexiona su aprendizaje y se autoevalua, llegará a altos niveles de metacognición, es decir de control de su propio aprendizaje.

             Como conclusión, y a pesar de que tiene muchos pros, la enseñanza por competencias es algo que tiene que darse progresivamente, no podemos cambiar de la noche a la mañana. Hay centros donde ya se implementan el trabajo por proyectos con buenos resultados, como hemos visto en otras entradas de este blog. Tampoco podemos desprestigiar el modelo anterior porque también tuvo sus buenos resultados y promovía otras capacidades del alumnado como la memorización, algo que es indudablemente importante.

          Hoy en día nos encontramos varias trabas para el cambio, como por ejemplo son profesores que no se adaptan al cambio por comodidad al viejo sistema, también tenemos trabas por parte de la legislación por ejemplo si estamos obligados a hacer reválida a nivel nacional. Tampoco podemos olvidar las de índole económico, no podemos implementar las TIC si no todos los alumnos tienen un ordenador o un smartphone. A pesar de todos estos contras, como he dicho antes, el cambio ha de ser algo que debe darse poco a poco y quizá seamos las nuevas generaciones las que lo podamos implementar mejor, pero la parte buena es que ya se están consiguiendo avances significativos con grandes resultados. La enseñanza por competencias supondrá el paso de una enseñanza basada en el saber a otra centrada en el saber hacer, la cual se adapta mucho mejor a los tiempos que corren.

Por una educación que implique a toda la sociedad #edubateMA #eportfeiv

Una foto publicada por Luciano D. (@nicolas_frost) el 2 de Dic de 2015 a la(s) 8:39 PST

Evaluación o Autoevaluación?

Todos estudiamos con un objetivo común, ese objetivo, en mi caso (en las fases de primaria, secundaria y bachillerato) se traducía en forma de examen. Como gran parte de la población sabe, a nuestros hijos se les evalúa mediante exámenes, los cuales indican el nivel de conocimientos memorizados por un niño ¡Ojo! Digo memorizados pero no quiere decir que hayan sido aprehendidos , es decir, comprendidos y retenidos en la memoria del alumno. El ciclo que cumple un alumno, en el cual me incluyo yo, es el de recibir conocimientos, hacer un examen y luego, acto seguido, olvidarlo todo si el examen está aprobado. Lo más probable es que, hoy en día, no recuerde cómo se hacen raíces cuadradas y ni sepa la diferencia entre escaleno o equilátero. Para mí, el sistema de evaluación tradicional ha quedado, en parte, obsoleto para poder adquirir las ya mencionadas competencias.  Y, sobre todo, hay un gran contratiempo con la evaluación por exámenes: No invitan a la reflexión de lo aprendido por parte del alumno. Ya que este no mira los errores y reflexiona, sino que solo ve la nota. por lo tanto, no hay aprendizaje significativo.

"La evaluación tiene que ser una parte del proceso de aprendizaje y nunca un fin"

Evaluar es bueno; a veces los exámenes resultan malos - Vía @clarincom - https://t.co/mciaTsfIN7 #edubateMA

— Luciano Nicolás (@el_azabache) noviembre 5, 2015

Es por esta razón, que hoy en día se están proponiendo diferentes modelos de evaluación que conllevan a la autoevaluación. La idea base es sencilla: En general, no sirve comunicar los objetivos ya redactados, sino que es el propio alumno el que se los ha de formular y reformular. No hay que empezar una actividad si no ha quedado claro por qué se hace. También se puede hacer, y una vez hecha, se discute cual ha sido el objetivo o bien se le pondrá un título o se redefinirá la pregunta que orientaba la actividad (Sanmartí, 2010). Profesores como Jose Luis Castillo, proponen un modelo de evaluación más coherente que emplea una metodología más atractiva para los alumnos de hoy en día.

En mí opinión, es necesario un cambio en la evaluación porque el modelo de examen no implica el aprendizaje significativo, lo que en la entrada anterior denominábamos como el conflicto cognitivo. Se necesita este proceso de reflexión por parte del alumno, se le ha de dar más autonomía y más autoevaluación para poder conseguir las competencias básicas. La realización de trabajos por proyectos es clave para poder adquirir las competencias. Y me parece buena idea que el papel del profesor recaiga en el papel de guía, que sea capaz de dotar a los alumnos de los espacios y las herramientas que necesitan para realizar las actividades, así como realizar un seguimiento de lo aprendido en clase. Al igual que Jose Luis Castillo, yo aspiro a dejar huella en mis alumnos. Quiero dejar una frase suya que puede encontrarse en su blog (link).

"Otra cosa es lo tradicionalmente se viene entendiendo como estudiar. Mi objetivo es que no estudien. Nada. Ni en clase ni fuera. Porque el enfoque tradicional del estudio ha estado dirigido a comprender, que es una parte esencial, pero pequeña e incompleta, de aprender"

Finalmente, creo que gran parte de importancia recae en la tarea de evaluar a los estudiantes según sus capacidades y su esfuerzo. Hay que tener en cuenta, en lo personal de cada alumno, el punto de partida y todo el proceso por el cual consiguen conocimientos, y hay que incentivar la autoevaluación de las competencias. Porque si ellos reflexionan acerca de proyectos realizados conectados con el aprendizaje de las competencias seguro que las interiorizan, seguro que adquieren un aprendizaje significativo. Hay varios inconvenientes a mi parecer que puede hacer que esto suene a utopía, primero es que se necesita una coordinación perfecta por el equipo de docentes, tanto los que enseñan las mismas materias y también los que enseñan materias diferentes pero conectadas entre sí por motivos temáticos. Segundo se necesitaría acabar con el currículum fijo a uno más flexible, lo cual ya he comentado en páginas anteriores. Y, para concluir, no implementar un sistema de reválidas que, creo, echaría por tierra todo el progreso de la autoevalución por parte del alumno.
Me gustaría acabar con una frase, pero no de alguien famoso. En el vídeo que he expuesto más arriba, hay un comentario que le deja un ex-alumno al profesor Castillo. Dejo la frase porque es la que debería aspirar todo profesor a que le dijesen.

"Yo he sido alumno de este profesor y para todos las personas que vean esto, este método es muy bueno, fue el año que más he aprendido, por favor, utilizarlo porque funciona y a mi y a los que estábamos ese año, nos fascinó y ojala todos los profesores fueran como él :) (Javier Soler Hidalgo)"

Hay que evaluar el proceso. Hay que invitar a la reflexión y al trabajo en grupo #edubateMA #eportfeiv

Una foto publicada por Luciano D. (@nicolas_frost) el 5 de Nov de 2015 a la(s) 5:12 PST

Para poder seguir adelante, debemos saber de dónde venimos

En la entrada anterior hablaba de las competencias básicas que cada alumno adquiere en su educación obligatoria para ser competente en la vida real. En esta entrada, ahondaré un poco más en el tema y daré una opinión de cómo estas competencias deberían transformarse en un aprendizaje significativo.

Teoría del Aprendizaje Significativo- David Ausubel https://t.co/rAfFdMMGgH vía @elpsicoasesor #edubateMA

— Luciano Nicolás (@el_azabache) octubre 27, 2015

No hay ninguna duda de que el aprendizaje por competencias es mucho más beneficioso para el alumno que el aprendizaje por conocimientos que se hace tradicionalmente. Antoni Zabala, en su libro 11 ideas clave: Cómo aprender y enseñar competencias nos indica un factor muy importante para aprender estas competencias:

"Regular el propio aprendizaje es un factor clave en el aprendizaje de competencias, ya que comporta saber planificar qué estrategias de aprendizaje se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos y, en consecuencia, ser capaces de transferir todo ello a una nueva actuación. (Zabala, 2007)" 

Muy importantes son estas estrategias para poder alcanzar el aprendizaje. Yo, al igual que Zabala, opino que hay que partir de ese esquema de conocimientos previo que tienen los alumnos y así, partiendo de esa base enseñar los nuevos conceptos. A la hora de enseñar un nuevo contenido tenemos que tener en cuenta que estos han de tener un vínculo, o conexión, con los contenidos previamente adquiridos. El profesor ha de preguntarse: ¿Qué contenidos voy a enseñar? , ¿Qué contenido previos tiene el alumno? y ¿De qué forma guiaré el aprendizaje para que significativo al alumno? Gracias al principio de la zona de desarrollo próximo de Vygotski, el docente puede detectar el grado de aprendizaje de cada niño en particular. Por eso, una de las actividades más importantes del maestro, para mí, es la motivación que puede inculcar en el alumno y de esta forma guiarlo y orientarlo en el aprendizaje.

Asimismo, se ha de tener en cuenta factores vinculados al equilibrio personal o a la inserción social del estudiante, aparte de los esquemas de conocimientos previamente nombrados. Pero sin ninguna duda, y en nuestra opinión, coincidiendo con Zabala, lo más importante para aprender estas competencias es el proceso mental de cada alumno, es decir la reflexión sobre el propio aprendizaje, el conflicto cognitivo que decía Piaget. Sin este proceso es imposible que se llegue a un aprendizaje significativo.

Volviendo a las competencias, hay que hacer hincapié en la importancia que tiene el núcleo procedimental. Su dominio es clave para la adquisición de las competencias ya que enseñamos cómo se ha de actuar. A estos procedimientos hay que añadirles las actividades de memorización de hechos, actividades para la elaboración de conceptos y las que sirven para la interiorización de las actitudes.

Hay que elaborar estrategias para que el aprendizaje sea significativo y poder motivar a nuestros alumnos #eportfeiv #edubateMA

Una foto publicada por Luciano D. (@nicolas_frost) el 27 de Oct de 2015 a la(s) 5:54 PDT

Finalmente, en la entrada anterior, nos debatíamos si el currículum facilitaba la adquisición de las competencias. Hoy en día el curriculum no ayuda si no se actualiza, ya que nuestro sistema está preparado para adquirir los conocimientos para llegar a la universidad y no las competencias que sirven para las situaciones y los problemas reales. Hay que actualizar el currículum porque según qué competencias no se encuentran en las disciplinas tradicionales que todos conocemos. Por ejemplo la competencia de "ser solidario" no puede entrar en la disciplina de matemáticas o lengua. De alguna forma, sigo siendo partidario de que el aprendizaje de este tipo de competencias tiene que ser consensuada por el equipo de docentes del centro y elaborar un currículum donde puedan enseñar estas competencias. El trabajo en equipo resulta así determinante, cada uno de los maestros puede introducir estas competencias dentro de las asignaturas ya conocidas. Por ejemplo el de castellano puede mostrar cuentos con moraleja positiva acerca de ser solidario o el de historia puede mostrar casos verídicos de solidaridad. En lo que respecta al conflicto cognitivo, yo nunca reflexioné acerca de lo aprendido hasta la etapa de bachillerato, y en la asignatura de filosofía. Materia que hoy en día la LOMCE quiere dejar en un segundo plano. ¿No sería mejor introducir esta asignatura en 3º o 4º de ESO?

Renovarse o Morir

          Las llamadas competencias básicas que tenemos hoy en día en nuestro sistemas educativo son aquellos conocimientos que han de ayudarnos a salir de la escuela preparados para la vida real. Los currículums ayudan al profesor a enseñar estas competencias. Podemos encontrar los diferentes currículums de Baleares en la página del CAIB. Por más que sobre el papel suene bien, la realidad es bien distinta. Por ejemplo, como bien explica Ivanna Vallespín, en la asignatura de inglés uno de cada cuatro alumnos de primaria acaba sin las competencias básicas. ¿Cómo es posible que un cuarto de los alumno no consigan las competencias básicas a pesar de que los docentes tienen un currículum bien detallado proporcionado por la ley? Y suponemos que está confeccionado por una plantilla de expertos en la educación más que cualificados para esta tarea...

(una pequeña introducción a las competencias básicas)

          Dentro del blog de Felipe Zayas se nos plantea el siguiente debate: El profesor se ha de desgarrar para elegir el qué y el cómo. Si elige atraer a sus alumnos para que ellos desenvolupen sus competencias comunicativas, esto va a suponer un gran número de clases que no permiten completar el currículum a la perfección.

        En mi opinión, el curriculum debe ser una herramienta y no un fin, al igual que el libro de texto. Por ejemplo, pongamos que quiero enseñar la poesía renacentista. Para mí es mucho mejor dedicar una clase para explicar características, otra para hacer alguna tarea grupal para que elaboren un poema por ellos mismos, enviar de deberes elaborar uno por ellos mismos y luego otra clase para que lo lean en clase. Y al igual puede ocurrir con la narrativa. Sin embargo, probablemente no me dé el tiempo necesario para poder realizar esta tarea y terminar el currículum anual. Por lo tanto, tendré que explicarlo en una clase y mediante el libro de texto. De manera que vuelve a entrar el tema de la memorización. Ellos lo memorizaran para el examen, lo vomitarán todo y luego lo olvidarán. 

Paradojas de nuestro sistema educativo por Luis Gonzalez Nieto #edubateMA http://t.co/Yy0iXwvYtu vía @el_pais

— Luciano Nicolás (@el_azabache) octubre 18, 2015

        Antoni Zabala en su libro, "11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias", dice que los italianos y los argentinos poseen una mejor técnica oratoria porque aparte de aprender las bases de la comunicación realizaban las prácticas oralmente. Para mí, se trata de eso: equilibrar el concepto de memorización y el concepto de práctica. Es decir, el término medio entre teoría y práctica, ninguno de los extremos es bueno. Como bien dice la frase que abre esta entrada, ningún marinero puede surcar sin timón y sin saber usar la brújula, pero tampoco un agua tranquila hace buen marinero.

       En la entrada anterior, hablaba de cómo afectaban las TIC al docente. Una de las competencias básicas es el "Tratamiento de la información y competencia digital" pero si un profesor no usa las TIC en su asignatura es imposible que el alumno adquiera esta competencia, por eso hablaba de que el profesor ha estar en constante evolución. Asimismo pienso que el currículum también debería evolucionar, y más en estos tiempos tan cambiantes. El profesor no puede obsesionarse por llegar al final del libro porque a veces es imposible y si se consigue, lo mas probable sea que el alumno no haya aprendido (interiorizado) todo lo enseñado. Hoy en día tenemos alumnos con muchos conocimientos pero de poca calidad. Soy partidario de que el departamento, de lengua castellana por ejemplo, desarrolle el currículum a base de consenso, decidiendo: ¿Qué es necesario saber? (conocimientos) ¿Qué se debe saber hacer? (procedimientos) ¿Cómo se debe ser? (actitudes). Y que estas decisiones estén en plena evolución, adaptándose a las necesidades de los alumnos, porque las competencias básicas deben responder a las necesidades de todos los alumnos y de ningún modo pueden crear una selección de aquellos que sí las consiguen y los que no. Si son básicas es porque están hechas para todos. Y, finalmente, nunca confundir currículum con el libro de texto. Este solo ha de ser un apoyo más fusionado con las TICs.

Ya lo decía Bécquer, poesía no es una métrica o un ritmo. No hay curriculum o competencia que enseñe lo que es poesía. La poesía solo se aprende haciendo poesía #edubateMA #eportfeiv

Una foto publicada por Luciano D. (@nicolas_frost) el 18 de Oct de 2015 a la(s) 11:44 PDT

¿Cómo afectan las TIC a los educadores de hoy en día?

         

    
          Las llamadas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), son todas aquellas nuevas tecnologías que permiten el acceso a la información por parte de los seres humanos, algunos ejemplos característicos son: internet, los smartphones o las tablet. Este nuevo acceso masivo a la información puede ayudar al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo. Hoy en día, lo que separa a una educación tradicional a una con enfoque más moderno, ese el desarrollo las TIC dentro del aula. Pero ¿Cómo afecta el uso de las TIC a los docentes?

Las TIC en la vida del educador #edubateMA #conecciontotal

Una foto publicada por Luciano D. (@nicolas_frost) el 12 de Oct de 2015 a la(s) 8:28 PDT

             En primer lugar el docente tiene que estar en plena evolución, no puede quedarse en el enfoque tradicional o clásico que se ha usado en España los último 30 años. El alumno de hoy en día no es el mismo. Por una parte tenemos el docente tradicional, aquel que recibe la información de fuentes conocidas y cercanos, como los libros de texto, los amigos o la televisión. Y, en mi opinión, este tipo de profesor solo recibe la información en un sentido unidirecciónal, no hay ningún tipo de feedback. En cambio el profesor que tiene a mano las TIC, se convierte en el profesor que trabaja en red. Es aquel que mejor se adapta a las necesidades de hoy en día y conoce términos como: instagram, twitter, snapchat o troll. El profesor en red no solo coge información de la red, sino que con la suya nueva propia, la vuelve a enviar a la red, llevando a cabo así el ansiado feedback. Es decir, la información no va en un sentido solo, sino que se transmite multidireccionalmente, se renueva  y se vuelve a transmitir para nuevas mentes con ansias de descubrir. Las herramientas que nos entregan las TIC permiten ayudarnos en la tarea de educar. Ha habido un cambio de roles entre el maestro y el estudiante, ahora es también el maestro quien puede aprender de los alumnos. 

           

               Al igual que todo, estas tecnologías también tienen unos pro y unos contra. Aunque hoy es relativamente fácil acceder a las nuevas tecnologías, la verdad es que con quien no las tienen se crea una brecha social que separa los ricos y los pobres y esta situación puede crear un ambiente de discriminación, al igual que el niño que no tenga acceso a las TIC no podrá seguir el nivel de los demás niños. El deber del profesor es que todos los alumnos puedan realizar actividades que todos los alumnos puedan desarrollar con los medios que tengan.

              Otro de los grandes problemas de las TIC es la dependencia que crean. Hoy en día es imposible no tener la necesidad de no estar conectado y, como profesores, tenemos que enseñar que solo es una herramienta informática y no un modo de vida. También es un problema el tema de la privacidad, cuanto más conectados estemos menos privacidad tenemos, ya que estamos dando datos. Hay que enseñar a los alumnos que esta herramienta es muy útil pero que hay que dar información que no resulte perjudicial para nosotros. 

Ventajas y desventajas de las tic en la http://t.co/lB9hh2VzAF vía @SlideShare #edubateMA

— Luciano Nicolás (@el_azabache) octubre 13, 2015

A pesar de estos inconvenientes, las ventajas son mucho más gratificantes. Gracias a herramientas como twitter el mensaje puede amplificarse a niveles insospechados. Los alumnos pueden conectarse y obtener conocimientos para poder enseñárselo a su profesor. Y así, las clases se vuelven más dinámicas. No es lo mismo la pizarra que una presentación de powerpoint. Los profesores también tienen la información mucho más accesible para poder enseñarla a sus alumnos, una herramienta muy útil para conseguirlo es el modelo TPACK. Esta herramienta permite identificar el conocimiento que el profesor necesita para enseñar eficientemente los contenidos de la asignatura con la tecnología que posee.

Amarillo: Conocimiento pedagógico

Rosa: Conocimiento tecnologico

Azul: Conocimiento de contenido

La suma de todas ellas produce el modelo: TPACK